我的长生果教学设计：激发学生阅读兴趣的创意操作

为什么选择《我的长生果》作为教学案例？

《我的长生果》作为一篇富有哲理的小学语文课文，怎样设计出既符合新课标要求又能激发学生兴趣的教学方案？从雅安市教研活动中何明芳老师的课例我们可以获得不少启发。我的长生果教学设计不仅要注重聪明传授，更要关注学生核心素养的培养。这篇文章究竟有什么魔力，能让教师们如此重视它的教学价格？

何明芳老师在执教时，巧妙地运用了时刻轴、树形图等可视化工具，帮助学生梳理文本信息。这种教学设计思路值得我们深入探讨和进修。我的长生果教学设计难点在于怎样将抽象的”灵魂食粮”概念具象化，让学生真正领会”书籍是灵魂的长生果”这一深刻寓意。

我的长生果教学设计三大核心策略

可视化工具引导文本解读是首要策略。何老师采用的书页对比图、思考导图等技巧，能够直观呈现文章结构，帮助学生领会作者从童年到成年的阅读历程。在我的长生果教学设计中，可以设计”我与作者的阅读地图”活动，让学生将自己的阅读经历与作者进行对比，加深领会。

情境化教学激活学生体验同样重要。教师可以创设”我的阅读宝盒”情境，让学生带来对自己有独特意义的书籍，分享”我的长生果”故事。这种教学设计既贴近学生生活，又能天然引出课文主题。你是否想过，孩子们会带来什么样的”长生果”？他们的分享往往能带来意想不到的教学效果。

跨学科整合拓展教学维度也值得尝试。将语文与美术、道德与法治等学科结合，设计”绘制我的长生果树”、”好书推荐卡制作”等活动，使我的长生果教学设计更加立体丰富。记得有位学生曾把《百科全书》比作”聪明果树”，这种创意表达正是跨学科教学的成果。

怎样评估我的长生果教学效果？

教学设计的最终环节离不开科学评估。在我的长生果教学设计中，可以采用多元评价方式：通过学生制作的思考导图评估文本领会程度；观察课堂分享环节评估表达能力；检查阅读记录卡了解阅读习性变化。这些评价方式你都尝试过吗？

雅安市教研活动中专家点评指出，好的教学设计应该”让进修由浅层走向深度”。我的长生果教学设计是否达到了这个目标？关键要看学生是否能将课文中的阅读理念迁移到实际生活中。有位教师反馈，课后班级图书角借阅量明显增加，这或许就是最直接的教学效果证明。

从单篇到单元：我的长生果教学设计新思路

新课标倡导的单元整体教学给我的长生果教学设计带来了新视角。可以将这篇文章与《读不完的大书》等同类课文组成”成长与阅读”主题单元，设计连贯的进修任务。雅安市教研团队展示的单元教学设计思路值得我们借鉴。

我的长生果教学设计还可以延伸到课外，开展”21天阅读打卡”、”班级好书漂流”等操作活动，让教学不止于课堂。你是否注意到，当阅读成为习性，每个学生都能找到属于自己的”长生果”？这正是语文教学的终极目标。

怎么样？经过上面的分析分析可见，我的长生果教学设计需要教师不断创新技巧，在保持课文深度的同时，也要注重与学生生活的联系。正如雅安市教科院刘兴玉老师所言，教学变革的核心是”让进修由浅层走向深度”。只有这样，才能真正实现语文教学的育人价格。