作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的影响。怎样把教案做到重点突出呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇《繁星教案》，希望能够给无论兄弟们提供一些帮助。

《繁星》教案 篇一

教学目标：

1反复诵读，感受作者热爱大天然的想法情感，引导学生热爱大天然的美。

2、朗读质量文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

3、进修运用联想和想象来写景状物，抒发情感。教学重点：领会作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

课前准备：

1、查字典扫除生字词。

2、把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

3、想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

学时安排：

1学时

教学经过：

一、导入

同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起进修《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

二、读感知

请同学们朗读课文，完成下表。时刻地点看星感受（文中语句）第一次看星第二次看星第三次看星写作顺序概括主要内容三、二读探旨

1、作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

2、朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的想法情感。（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地领会作者的想法情感。）

三、读质量

文章之因此让我们愿意一读再读，是由于用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）

四、读延伸根据本堂课所学，结）本站●（合自身看星的经历感受，请同学们有情感地朗读课文，回味这篇文章小编将的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在100字左右。“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”

五、作业布置

1、仿照这篇文章小编将按时刻顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。

2、阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。

《繁星》教案 篇二

教学目标：

1、能自主进修本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领会作者表达的感受。

3、进修用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；进修拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4、引导学生细心观察大天然，培养其热爱天然的想法情感。

教学重点、难点：

领会作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精妙语言。

课时安排：

1课时

教学经过：

一、情景导入

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着聪明的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？请同学们说说。生：我想到的是牛郎织女。/我想起了女娲补天的神话。/我想起了钢琴奏鸣曲《星空》？?师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

二、预习检查

（互阅课堂笔记，观摩字词积累。互相补充“我所知道的巴金”，准备向全班同学介绍。）

1、读准字音昧mèi萤火虫yíng霎shà/刹chà那欲坠zhuì/堕du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模样、模具

2、领会词语意思

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小物品）。

3、了解作者

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的情感色彩，产生了重大的社会影响。

三、初步感知

指名学生有情感地朗读课文，其余同学：

用波浪线勾画出写巴金观察繁星的时刻、地点、情况和感受的词句；

四、合作交流

1、课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡

七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时刻顺序。

2、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？（可以用在（时刻）_，（地点）_，我看着_______，感觉到______________。的句式概括）明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

3、读一读作者感受的句子，研究比较它们表达的情感有什么不同，讨论为什么不同？

明确：第一次“望着星天？?母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里？?和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多？?现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。表达了作者对星空、繁星（即大天然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

（回到母亲怀抱的温馨感受——亲密————既像朋友般亲密又像在母亲怀里一般温馨。）

由于随着作者年龄和阅历的增长，对周围全球的观察和感知也渐进细微深切。

五、质量语言（重点结合第三段）

1、文章之因此让我们愿意一读再读，是由于它的语言美，你能找出来并读一读，品一品吗？（教师引导：从想法情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。）比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大天然的深深热爱之情。

“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”运用排比的手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种审美。

“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”运用比喻的手法，将“我”的眼睛模糊时看到的所见的无数星星摇摇欲坠的景象，比喻成无数萤火虫在我的周围飞舞，情景特别生动形象，富有情趣。

六、写法剖析

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美好无比。文章之因此有如此美好的意境，是由于文章既有对星空诚实的描绘，也有作者自己丰富的联想和想象，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细质量，说说它给你带来了怎样的感受，接着，模仿课文的写法，按照“渐渐的？?我仿佛看见？?我仿佛听见？?我觉得？?”这样的句式也写一段这样的话。

七、课堂

今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自在，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的梦想一定会实现的。

八、随堂检测

四年级语文上册第一单元《繁星》教案 篇三

一、教学目标：

1、树立热爱大天然的想法，学会干茶大天然。

2、进修并运用联想和想象写景状物，抒发情感。

3、进修并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

二、教学重点及难点：

1、进修并运用联想和想象写景状物，抒发情感。

2、进修并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

三、课时安排：

三课时

四、教学技巧：

诵读法、讨论法

第一课时

全体朗读

（一）作者介绍

巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，这篇文章小编将选自《海行杂记》，1923年到上海进修，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字词

1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

2、多音字：和模

3、形似字：莹萤荧坠堕

（三）领会课文

这篇文章小编将短小精干，思路清晰

写作线索：观察星星

自读习题：

1、说出三次看星的时刻、地点。

2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？

3、作者为什么会有不同的感受？

学生独立完成并了出提纲相互讨论：

1、写作顺序：时刻顺序（从前三年前如今）

2、见书。依恋――亲密–知心、舒心

4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

（四）揣摩语言：

学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

教师明确：

1、修辞（比喻、拟人、排比）

2、想象和联想

（五）作业：

1、字词

2、造句

《繁星》教案 篇四

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，领会其看繁星的感受，进修概括课文的主要内容。

3.进修用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；进修比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大天然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大天然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达情感。

教学经过：

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着聪明的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情怎样？今天，我们来共同进修文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的情感色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自在朗读课文，读准字音

模

mó 模型、楷模

mú 模样、模具

（课件出示3）

2.查字典领会词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小物品）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

（课件出示6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之因此不同，是由于随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

（课件出示7）

5.文章之因此让我们愿意一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精妙语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，特别生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的审美，使读者受到强烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。（课件出示9）

教师范读，指导朗读。

四、拓展资料仿写，拓展作业

1.划重点：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大天然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大天然 向往美好生活)

2.仿写：（课件出示10）

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美好无比。文章之因此有如此美好的意境，是由于文章既有对星空诚实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的`话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多技巧，收获真不小。其实，我们看过天然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的技巧再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精妙。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

板书设计：

4.繁星

教学反思：

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。这样看来教师在课堂中的范读影响是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时刻显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

课时 篇五

一、导入新课

交流日记师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的技巧和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

二、研究性阅读

1、作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思索：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思索，实在有难度，可以小组内合作，交流）

明确；之因此不同，是由于随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的’怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之因此让我们愿意一读再读，是由于用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精妙语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

三、质疑反思

文中有没有你不领会的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？

四、延伸拓展

多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，大众对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查

询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

全班交流，欣赏。

五、

由学生，师补充即可。

六、作业

下面内容三个作业任选一项，下节课交流。

1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2自制一个与这篇文章小编将内容有关的幻灯片。

3画一幅画，并提上适当的文字。

《繁星》教案 篇六

教学目标

一、引导学生学会细心观察大天然，培养其热爱天然的想法情感。

二、进修并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

三、进修并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点

领会作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精妙语言。

教学技巧

教师通过启发、点拨等技巧引导学生积极主动地探究操作。

第一课时

教学要点

初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。

教学内容及经过

一、导入

师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想呢？

学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来进修《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？

1．作者简介。

2．背景介绍。

二、教师范读课文

注意读音及字形

摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初读课文，整体感知课文内容

讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

讨论明确：作者三次描写繁星美景图：

第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，

第二次是“三年前在南京”，

第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时刻顺序。

四、再读课文，深入探究

学生四人小组合作讨论：

1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

讨论后全班交流。

明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，

“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，

如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

产生情况和感受不同的缘故：作者随着年龄和阅历的增长，对周围全球的观察和感知也渐进细微深切。

2．我们能比较一下感受变化的特点吗？

明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大天然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么影响？

讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托影响。

五、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在特点差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，接着要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

附板书：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母亲的怀里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母亲的怀里

第二课时

教学要点

进修运用联想、想像写景状物，进修运用修辞手法进行语言表达。

教学内容及经过

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（让3～5名同学交流）。

学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主进修，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现难题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

五、重点结合第三段品赏文章语言美

1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

教师引导：从想法情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大天然的深深热爱之情。

2．尝试背诵第三段。

六、语文操作

1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看天然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求进修巴金描写事物的技巧。

2．全班交流。

指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

以上就是本站范文为大家带来的6篇《繁星教案》，希望可以启发无论兄弟们的一些写作思路。